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Pour les enseignants qui veulent faire leur part



Atelier - La salle d'évasion
Les petits éclats

Bienvenue dans la salle d’évasion! Votre objectif? Quitter la pièce le plus rapidement possible. Pour ce faire, vous devrez trouver un certain nombre de clés. « Comment faire pour obtenir ces clés? », direz-vous. Très simple: Il vous suffit de donner la bonne réponse aux questions.

La salle d'évasion est un atelier qui s'adresse aux élèves du 3e cycle. Il permet aux élèves de se familiariser avec les constituants de la phrase (sujet, prédicat et complément de phrase), de les reconnaître et d'utiliser les manipulations syntaxiques. Quelques cartes "Prédicat" permettent aussi de travailler les expansions dans le groupe du verbe. Il y a possibilité de les retirer du jeu si la notion n'a pas été abordée.

Il y a deux modes de jeu: Coopératif ou individuel. Le principe reste le même: obtenir des clés en répondant correctement aux questions. Le nombre de cartes nécessaires pour obtenir une clé ainsi que le nombre de clés pour avoir la victoire changent selon le mode de jeu choisi.

Bonne chance!


Projet C.I.R.E.
Les petits éclats

C.I.R.E. est le sigle de Comité international de Relocalisation extraterienne, un projet prototype ultrasecret de relocalisation de la race humaine sur une nouvelle planète, la T.02-SC. Un projet qui se veut un peu extravagant, mais qui aborde des enjeux bien réels.

C.I.R.E. est un projet d'ECR qui permet de travailler les concepts de coopération, d'inclusion et de non-discrimination. Les élèves sont appelés à se mettre dans la peau d'un personnage, un membre du C.I.R.E., tout au long du projet. Les fiches de personnages offrent aux élèves d'approfondir plusieurs concepts (religions et croyances, orientations sexuelles, pays,...) afin de mieux comprendre leur personnage et sa réalité. À travers plusieurs activités, tantôt en solo, tantôt en équipe ou en groupe-classe, les élèves identifieront des situations de discrimination et pratiqueront plusieurs types de dialogue. Au terme de ces activités, le groupe-classe devra créer une Charte du vivre-ensemble pour les nouveaux habitants de la planète T.02-SC.

Ce projet a vu le jour à l'université avec mes coéquipières Kayla et Joanie. Nous avions pour but d'équiper nos futurs élèves à reconnaître les situations de discrimination afin de les éviter ou d'y remédier. Le projet a été conçu en fonction du programme du 3e cycle du primaire. Toutefois, nous pensons qu'il serait assez simple de l'adapter pour le secondaire vu la possibilité de conversations très riches que ce projet peu apporter. Le projet demande en effet une certaine maturité pour aller au-delà de la situation fictive qui est présentée et faire des liens avec le monde actuel.


Les étendards
Les petits éclats

J’ai toujours aimé le concept des « Classes Harry Potter » dans lesquelles les élèves lisent le premier tome ensemble ou en cercle de lecture et vivent ensuite l’expérience d’être assigné à une maison. Les maisons servent ensuite de système de motivation dans lequel les équipes accumulent des points pour des privilèges ou une éventuelle activité. Et que dire du sentiment d’appartenance lorsqu’on fait partie d’une équipe!

Le petit hic qui me faisait hésiter à introduire le concept de Poudlard dans ma classe était les maisons en soi. J’ai remarqué en discutant des livres avec mes élèves qu’ils ADORENT Gryffondor et la plupart d’entre eux rêvent d’en faire partie, même si leurs traits de caractère correspondent davantage à une autre maison. Ils se voient presque tous comme des Gryffondor. Difficile de leur reprocher, la plupart des personnages importants font partie de cette maison. Je redoutais donc l’affectation de mes élèves. Qui aurait l’honneur d’être dans la maison d’Harry, Hermione et Ron? Qui se verrait attribuer Serpentard, la maison à la triste réputation? Qui irait dans Serdaigle, la maison oubliée? Qui me rejoindrait dans la meilleure maison de toutes, Poufsouffle? Je voyais déjà les chicanes et le drama… Pour moi, la solution était de créer de nouvelles maisons, sans réputation, sans valeurs prédéfinies.

Il peut être intéressant de demander aux élèves de choisir eux-mêmes quelles sont les valeurs de leur maison. De cette manière, ils devront choisir des qualités ou des traits de caractère qu’ils ont en commun. Idéal comme activité pour apprendre à se connaître en début d’année ou pour travailler le vivre-ensemble dans une classe moins unie!

Il y a 3 versions d’étendards pour chaque maison: Banderole + Nom, banderole seulement (parfaite si vous voulez faire des petits badges pour vos élèves, vous pouvez y écrire leur nom) et sans banderole ni nom.

Je suis particulièrement fière de ce projet car j'ai créé et illustré les étendards. C'était une idée qui me tenait à coeur et j'espère que les documents vous seront utiles et apporteront un peu de magie à votre classe!


Les étendards
Les petits éclats

J’ai toujours aimé le concept des « Classes Harry Potter » dans lesquelles les élèves lisent le premier tome ensemble ou en cercle de lecture et vivent ensuite l’expérience d’être assigné à une maison. Les maisons servent ensuite de système de motivation dans lequel les équipes accumulent des points pour des privilèges ou une éventuelle activité. Et que dire du sentiment d’appartenance lorsqu’on fait partie d’une équipe!

Le petit hic qui me faisait hésiter à introduire le concept de Poudlard dans ma classe était les maisons en soi. J’ai remarqué en discutant des livres avec mes élèves qu’ils ADORENT Gryffondor et la plupart d’entre eux rêvent d’en faire partie, même si leurs traits de caractère correspondent davantage à une autre maison. Ils se voient presque tous comme des Gryffondor. Difficile de leur reprocher, la plupart des personnages importants font partie de cette maison. Je redoutais donc l’affectation de mes élèves. Qui aurait l’honneur d’être dans la maison d’Harry, Hermione et Ron? Qui se verrait attribuer Serpentard, la maison à la triste réputation? Qui irait dans Serdaigle, la maison oubliée? Qui me rejoindrait dans la meilleure maison de toutes, Poufsouffle? Je voyais déjà les chicanes et le drama… Pour moi, la solution était de créer de nouvelles maisons, sans réputation, sans valeurs prédéfinies.

Il peut être intéressant de demander aux élèves de choisir eux-mêmes quelles sont les valeurs de leur maison. De cette manière, ils devront choisir des qualités ou des traits de caractère qu’ils ont en commun. Idéal comme activité pour apprendre à se connaître en début d’année ou pour travailler le vivre-ensemble dans une classe moins unie!

Il y a 3 versions d’étendards pour chaque maison: Banderole + Nom, banderole seulement (parfaite si vous voulez faire des petits badges pour vos élèves, vous pouvez y écrire leur nom) et sans banderole ni nom.

Je suis particulièrement fière de ce projet car j'ai créé et illustré les étendards. C'était une idée qui me tenait à coeur et j'espère que les documents vous seront utiles et apporteront un peu de magie à votre classe!


Compréhension de texte sur la forêt amazonnienne
Sandra_Morin

Court texte de deux pages portant sur la forêt amazonnienne ainsi que des questions de compréhension. Activité parfaite pour travailler la structure et la cohérence d'un texte ainsi que les marqueurs de relation. 


Compréhension de texte sur le stade olympique de Montréal
Sandra_Morin

Court texte de deux pages portant sur le stade olympique de Montréal ainsi que des questions de compréhension. Activité parfaite pour travailler la structure et la cohérence d'un texte ainsi que les marqueurs de relation. 


Compréhension de texte sur le douroucouli
Sandra_Morin

Court texte descriptif de deux pages portant sur le douroucouli ainsi que des questions de compréhension. Activité parfaite pour travailler la structure et la cohérence d'un texte ainsi que les marqueurs de relation. 


Les contes réinventés version COVID-19
Cassioprof

Des affiches humoristiques pour présenter des contes réinventés sur la thématique de la Covid-19.


Carnet de lecture à partir du roman "Rafael" chez Guy St-Jean éditeurs
Cassioprof

Voici un document complet pour accompagner la lecture du roman "Rafaël" chez Guy St-Jean éditeurs.

Tout au long de la lecture, les élèves sont invités à répondre à différentes questions travaillant ainsi les quatre dimensions de la lecture. 

Le carnet de lecture est offert en version "clé en mains" ou encore en version "cahier ligné" afin d'économiser les copies (les élèves découpent les questions qu'ils collent dans leur cahier pour y répondre dans celui-ci). 


Carnet de lecture à partir du roman "Oh Boy!" chez École des loisirs
Cassioprof

Voici un document complet pour accompagner la lecture du roman "Oh Boy!" chez École des loisirs. 

Tout au long de la lecture, les élèves sont invités à répondre à différentes questions travaillant ainsi les quatre dimensions de la lecture. 

Le carnet de lecture est offert en version "clé en mains" ou encore en version "cahier ligné" afin d'économiser les copies (les élèves découpent les questions qu'ils collent dans leur cahier pour y répondre dans celui-ci). 



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